戴氏問答:文章問題的九個作用及答題模式|問題的作
第一:多做題目!你高二的時候應(yīng)該把高三的東西基本上學(xué)完了吧!現(xiàn)在需要的是鞏固這些知識! 第二:注意安排
第一:多做題目!你高二的時候應(yīng)該把高三的東西基本上學(xué)完了吧!現(xiàn)在需要的是鞏固這些知識! 第二:注意安排自己,規(guī)劃自己!你每天可以自己給自己布置任務(wù)。 第三:要合理注意休息,我說合理注意休息不是說很早就睡覺。到高三了,你睡眠
問題是標(biāo)明文章、作品等內(nèi)容的簡短語句。 一、問題的作用: 歸納綜合文章的主要內(nèi)容。 作為文章線索(文章情節(jié)圍繞這一線索睜開)。 作者情緒的起點。 具有象征意義。 語帶雙關(guān)。 二、答題模式: 剖析問題字詞。就是從明了文章...
文章問題的九個作用及答題模式文章問題的勸化有交接文章寫作工具(人或物) 、點明文章中央頭腦、交接文章寫作情緒、設(shè)置懸念,吸引讀者閱讀快樂喜歡、是文章行文的線索等。
文章問題的勸化有哪九條問題有什么用
問題運用的修辭手段或?qū)懽魇侄蔚膭窕?如意味、例如、一語雙關(guān)等.
交接文章的寫作內(nèi)收容.
交接文章的寫作工具
交接寫作遞次.
交接文章主題、情緒.
設(shè)置懸念,激起讀者閱讀快樂喜歡.
是文章行文的線索.
在記敘文中問題有以下勸化:
交接文章寫作工具(人或物)
點明文章中央頭腦
交接文章寫作情緒
設(shè)置懸念,吸引讀者閱讀快樂喜歡
作為文章的線索
文章問題的勸化可能泛起的設(shè)問有:
問題的勸化是什么(有哪些)?
為何設(shè)這個問題?這個問題幸虧那里?請說明出處。
給文章擬(換)問題,并說明出處。
文章的問題是否能用“…”來替換?請說明出處
記敘文問題的勸化一看,問題是否歸納綜合了本文的主要內(nèi)收容
記敘文,從內(nèi)收容上劃分為四種:寫人、記事、寫景、狀物。通常問題中有人、事、景、物四者之一,問題就具有歸納綜合文章主要內(nèi)收容的勸化。
二看,問題是否點明或示意了文章的主題
記敘文的主題主要有四類:一情——為了剖明某種情緒;二理——為了展現(xiàn)某個事理;三義——為了批判人物的頭腦品質(zhì);四趣——為了剖明人物的情味、康樂喜歡、追求。
問題中只要有示意情緒、哲理、人品、情味的詞語(有其中的一個即可),這個問題便具有了點明本文主題的勸化。
三看,問題的示意模式是否別致
我們閱讀的文章,有許多問題的示意模式很是別致。
一.跨局限運用。《于、《敲擊性命的鍵盤》、《人生的電阻》、《頭腦的化學(xué)回響反映》、《握緊性命的琴弦》。
二.標(biāo)點符號的運用。《句號》、《前進(jìn)中的逗點》、《!?》。
三.懸念的運用?!墩l是行刺者》、《大橋下,一具無頭女尸》、《誰動了我的奶酪》、《下蛋的公雞》、《一個因偷竊而登上天子寶座的人》。
四、不相關(guān)的事物并列?!赌侨?、那山、那狗》、《籬笆女人和井》、《老槐樹與傘》。
五.修辭體式名目運用?!渡衿娴蔫F腳板》、《飛天的同黨》、《鉆石淚》、《夢的衣裳》。
問題模式怪異的,尚有其他稀奇模式,以上枚舉的,是最多見的稀奇展現(xiàn)模式。
碰著這類問題,就答:模式別致,使人線人一新。
口碑還挺不錯的,課程涵蓋了小學(xué)、初中、高中,課程管理體系很不錯,全程跟蹤式教學(xué),家長會很省心。還開設(shè)
口碑還挺不錯的,課程涵蓋了小學(xué)、初中、高中,課程管理體系很不錯,全程跟蹤式教學(xué),家長會很省心。還開設(shè)有一對一個性化小班、幾人精品小班和名師中班,可以根據(jù)學(xué)習(xí)需要自行選擇,也不用擔(dān)心報班時間的問題,因為他們是滾動開班,學(xué)生
第一:多做題目!你高二的時候應(yīng)該把高三的東西基本上學(xué)完了吧!現(xiàn)在需要的是鞏固這些知識! 第二:注意安排自己,規(guī)劃自己!你每天可以自己給自己布置任務(wù)。 第三:要合理注意休息,我說合理注意休息不是說很早就睡覺。到高三了,你睡眠時間絕對不能多于七個小時。曾經(jīng)我的學(xué)習(xí)成績很差,高一從來沒有認(rèn)認(rèn)真真聽過一堂課,直到我下載了《特斯拉潛能訓(xùn)練課程》,我的人生才發(fā)生了改變。經(jīng)過課程的學(xué)習(xí),我的內(nèi)心變得非常平靜,記憶力和理解力都提高了,我掌握了各種高效率使用大腦的技巧,自學(xué)對我來說非常輕松,給我的學(xué)習(xí)帶來很大的幫助,最終考上了理想的大學(xué)。四看,問題是否奠基了文章的基調(diào)
所謂文章基調(diào),就是讀完文章往后,讀到的內(nèi)收容能夠給你帶來情緒、情緒、心理方面某種鮮明、突出的感受,這類突出感受就是文章的基調(diào)。
五看,寫景問題——描繪的情境是否優(yōu)美
許多問題的內(nèi)收容是寫景的,若是問題內(nèi)景物展現(xiàn)的意境,很是優(yōu)美,命題者往往要從問題展現(xiàn)的意境特點上給一個得分點:意境優(yōu)美,富有詩情畫意。
這類問題有兩個特點:一,問題的內(nèi)收容是描繪景物的;二,描繪的景物展現(xiàn)的情境必須優(yōu)美至極。
六看,修辭運用,及其帶來的藝術(shù)功效
許多文章的問題,運用了修辭體式名目,這些修辭體式名目的運用,勢必帶來種種藝術(shù)功效。例如、擬人、夸張、反問、反語、雙關(guān)是問題中時常行使的修辭體式名目。
問題運用例如。答題時,(要指出運用了例如,(要指出把什么比作甚么;(要指出把什么內(nèi)收容剖明的生動、形象、詳細(xì)。
問題運用擬人。答題時,(要指出運用了擬人;(要指出將什么人性化;(要指出將什么內(nèi)收容剖明的生動、形象、詳細(xì)。
問題運用夸張。答題時,(要指出運用了夸張;(要指出突出了哪個工具的什么特點;(要指降生動、形象;(有時還要指出它帶來的詼諧取笑功效。
運用反問。答題時,(要指出運用反問;(要指出運用反問帶來的間接功效:加重語氣,起強(qiáng)調(diào)勸化,強(qiáng)調(diào)了什么內(nèi)收容;(要指出剖明的作者怎樣的情緒。
運用反語。答題時,(要指出運用反語;(要指出反語的品種:褒義貶用,照舊貶義保用;(生動、形象;(突出哪個工具什么特點;(剖明晰作者怎樣的頭腦情緒;(具有詼諧取笑意味。
運用雙關(guān)。答題時,(指出運用了雙關(guān);(指出問題的兩重寄義;(指出作者要剖明的頭腦情緒;(內(nèi)在雄厚,表意蘊藉,引人尋思,使人耐人尋味。
七看,問題運用了什么寫作體式名目,有何勸化
文章問題常用的寫作體式名目,主要有以下:設(shè)置懸念,較量、意味、襯著空氣、借景抒情、以小見大。
運用設(shè)置懸念。讀了文章問題,會讓你發(fā)生疑問,并帶著疑問往思索,那末這個問題就運用了設(shè)置懸念的寫法。答題時,(要指出運用了設(shè)置懸念寫法;(指出設(shè)置懸念帶來的藝術(shù)功效:增進(jìn)文章的意見意義性,吸引讀者,激起讀者的閱讀快樂喜歡,激起讀者思索。
運用較量。較量分為橫向比和縱向比兩種。橫向比——即差異工具舉行較量;縱向比——將統(tǒng)一個工具在差其余時刻段展現(xiàn)出來狀態(tài)、特征、行為、特點等舉行較量。答題時,(要指出運用較量;(要指出將什么與什么舉行較量;(要指出較量帶來的功效:突出了什么內(nèi)收容。
運用意味。答題時,(要指出運用了意味;(要指出以什么意味什么;(要指出意味帶來的藝術(shù)功效:生動形象,突出哪個工具什么形象。
運用襯著空氣。答題時,(指出運用了襯著空氣這類寫法;(指出襯著了什么空氣;(指出襯著空氣帶來的藝術(shù)功效:給人以設(shè)身處地的藝術(shù)享用,富有藝術(shù)沾染力。
運用借景抒情。答題時,(要指出運用了借景抒情寫法,(要指出借什么景抒發(fā)什么情。(指出運用借景抒情帶來的藝術(shù)剖明功效:寓情于景,生動形象,情緒豐滿,情文并茂。
運用以小見大。答題時,(要指出運用了以小見大的寫法;(要指出敘寫了那些小事,剖明晰一個怎樣的大主題,(指出運用以小見大帶來的藝術(shù)功效:選材典型精彩,滴水折射全數(shù)陽光,主題深刻。
八看,是否點了然文章的寫作線索。
文章的寫作線索大致可分為六大類:人、事、物、時、空、情。
和問題相關(guān)的主要有兩類:物、情。
物:以某物為線索。
情:以誰對誰的什么之情為線索。(穩(wěn)固的情緒,在問題中能夠詳細(xì)展現(xiàn)出來)
以誰對誰的情緒改變?yōu)榫€索。(問題中沒法展現(xiàn)出來,答題時不推敲)
剖中止尺度:問題中泛起詳細(xì)事物、或詳細(xì)情緒,就答這一點。
九看,問題交接了哪些內(nèi)收容
問題交接的內(nèi)收容,主要指:記敘文的六要素、事務(wù)發(fā)生的環(huán)境、事務(wù)發(fā)生的布景,八個方面。有一個方面答一個方面,不要遺漏。
屬意事項:六要素不能間接答時刻、地址、人物、原由、經(jīng)由、功效,而要加上潤飾語。
時刻——事務(wù)發(fā)生的時刻。
地址——事務(wù)發(fā)生的地址。
人物——事務(wù)中的主要人物(小說答事務(wù)中的主人公)
原由——事務(wù)的原由。
經(jīng)由——事務(wù)的經(jīng)由。
功效——事務(wù)的功效。
問題的作用的答題模式戴氏教育/http://certifiedhvacservices.com